الحمد يمكن أن يضر الأطفال: كيف يمتدحهم حتى يكونوا أفضل

الحمد للأطفال ضروري. إنها طريقة لإظهارهم أننا نقدرهم ، وتساعد على تحسين تقديرهم لذاتهم وتعزيز شخصيتهم ، ولكن العين مع الثناء للأطفال، لأنه على الرغم من أن النوايا جيدة ، فلا يستحق الجميع ذلك. الطريقة التي نمدح بها الأطفال مهمة للغاية ، لأن الاعتقاد بأننا نزرع فيها بذرة الدافع ، يمكننا أن تسبب التأثير المعاكس وإلحاق الضرر بهم.

كارول دوك ، أستاذة علم النفس بجامعة ستانفورد ، رائدة في الوعظ بضرورة الإشادة بالأطفال ، تعتقد أن الآباء لا يحصلون على هذه النقطة. إنها تقوم على فكرة أنه ينبغي الإشادة بالأطفال لجهودهم أفضل من ذكائهم. يتخلى الأطفال المشيدون بذكائهم عن تحمل مخاطر جديدة ، في حين يتحمس الأطفال الذين يتم الإشادة بجهودهم للتحسين. سنتحدث عن كيفية الثناء على الأطفال حتى يكونوا أفضل.

ما هي عقلية النمو؟

"يمكننا أن نتغير جميعًا بجهد" هو شعار كارول دوك ، مؤلف كتاب "عقلية العقل". التحسين ممكن دائما. وهذا ينطبق على جميع المستويات لأي طفل (وأي شخص).

ليس الشيء نفسه أن تخبر الطفل "أنت الأفضل ، استمروا في ذلك" بأن "أهنئكم على الجهد الذي بذلتموه". واشاد الطفل الذي لا يخطئ لذكائه الفطري. نشيد به على مدى ذكائه ، بحيث يُترك للطفل هذا التصور الذي لدينا لدينا ولن يكون لدينا مصلحة في تجاوزه. تطوير موقف عقلي يتوافق ، ويسميها Dweck ، عقلية ثابتة.

بدلاً من ذلك ، فإن الطفل الذي يرتكب أخطاء ، والذي يفشل ، يطور القدرة على التعلم من أخطائه. الخوف من الفشل يحول دون التعلم ، ولكن الطفل الذي يستفيد من هذه الأخطاء ويسعى جاهدة لتحسين ويتطور التعلم. دوك يدعو له عقلية النمو.

مدح الجهد وليس الذكاء

أجرى Dweck تجربة مع أكثر من 400 طفل من اثني عشر مدرسة في نيويورك: خضع لاختبار سهل للغاية يتكون من اللغز. بمجرد الانتهاء ، تم إخطار المذكرة لكل طفل ، تليها عبارة الثناء. وأشاد نصف الأطفال لذكائهم. النصف الآخر ، لجهودكم.

ثم سُمح لهم بالاختيار بين اختبارين مختلفين. تم وصف الخيار الأول على أنه سلسلة من الألغاز الأكثر صعوبة ، ولكن تم إخبار الأطفال أنهم إذا حاولوا ، فسيتعلمون الكثير. كان الخيار الآخر اختبارًا سهلاً ، على غرار ما قاموا به بالفعل.

يبدو أن عبارة بسيطة من المديح لها تأثير كبير على النتائج: من مجموعة الأطفال الذين هنأوا على مجهودهم ، اختار 99٪ مجموعة الألغاز الصعبة: تحدٍ آخر ، تجربة جيدة. من جانبهم ، فإن معظم الأولاد الذين أشادوا بذكائهم قرروا إجراء الاختبار الأسهل.

لكن الأمر لا يتعلق فقط بالجهد

ولكن حذار ، عقلية النمو ليست فقط عن السعي. الجهد هو المفتاح ، لكنه ليس الشيء الوحيد. من الجيد للغاية أن نتعاطف مع هذا الجهد ونهنئه ، ولكن بعد هذا الجهد ، يجب أن يكون هناك رد فعل. من المهم أن نعطيهم أدوات للبحث عن مناهج جديدة ، لتجربة استراتيجيات جديدة وبالتالي تحقيق الهدف ، وهو التعلم.

خلاف ذلك ، فإننا نثني على المثابرة ، لكننا لا نشجع عقلية النمو. ليس لتهدئتهم ، ولكن لتحفيزهم على التحسن.

مفتاح غرس عقلية النمو هو تعليم الأطفال أن الدماغ يشبه العضلات التي يتم تقويتها بالجهد والمثابرة.

بدلاً من إخبارهم ، على سبيل المثال ، "ليس كل شخص جيدًا في الرياضيات" ، يجب أن يقول المعلم أو أحد الوالدين: "ربما لم تعد الرياضيات هي نقطة قوتك بعد". قوة "لا يزال" يترك الباب مفتوحا للتعلم.

دعنا نعطي مثالاً: إذا كان ابنك البالغ من العمر عامين يبني لبنات بناء لإنشاء برج ولم يحصل عليه ، فيجب علينا تحفيزه على الاستمرار في المحاولة والثناء على جهوده. لكن لا تبق وحدك في هذه الخطوة ، لأنه مع تحياتك لن تتمكن من بناء البرج.

الشيء المهم هو تعليمك الطرق الممكنة لتحقيق هدفك. "لم تقم بذلك بعد ، لكن حاول قلب الكتلة أو تجربة كتلة أكبر." عندما يكبر ، سيكون هو الذي سيستمر في محاولة الحلول لتحقيق أهدافه.

في دراسة طولية أجرتها Dweck بالتعاون مع جامعة شيكاغو ، وجدوا أن الأطفال الذين ركز آباؤهم ثناءهم على الجهد عندما كانوا في عمر عام أو عامين أو ثلاث سنوات ، بعد خمس سنوات كانوا أكثر عرضة لتحديات صعبة ومحاولة تحسين ذلك ركز الأطفال الذين تلقوا الثناء على شخصيتهم كـ "أنت الأفضل" ، "أنت الأكثر ذكاء".

مدح العملية ، وليس النتيجة

لذلك نحن لا نمدح أطفالنا لأنه يمكن أن يكون له نتائج عكسية؟ كلنا نود الإشادة ، وفي الواقع يمكن أن تكون المديح إيجابية للغاية ، لكن عليك أن تفعل ذلك بحكمة.

ليس علينا أن نشيد بالذكاء أو الموهبة لدى أطفالنا ، ولكن ، كما يقول دوك ، "نثني على العملية التي يشارك فيها الطفل: جهده ، واستراتيجياته ، ونهجه ، ومثابرته ، وتقدمه. الإشادة بالعملية خلق أطفال قوية ومرنة. "

هذا هو ، لا تبقى في "جيد جدًا ، لقد حاولت جاهدة" أو "لقد بذلت قصارى جهدك" ، ولكن حفزهم على التقدم مع "أهنئكم على ما بذلوه من جهد ، ماذا يمكنك أن تجرب الآن؟"