دعنا نتحدث اليوم عن العلاقة التي تربط المدرسة بالزيادة في تشخيص اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه وخاصة فيما يتعلق بمسؤوليته في المشكلة ، مع الأخذ في الاعتبار أنه ليس النظام التعليمي الذي لدينا لا يحترم الأطفال واحتياجاتهم الطبيعية.
هناك خطر من أن يكون اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه أكثر من اللازم ، فهناك من يشيرون إلى أنه لا يوجد بالفعل كاضطراب ولكن كعرض من أعراض عالم غير مناسب للطفل.
في المدرسة حيث يحدث عادة أن الأطفال يتم وضع علامة فرط النشاط. الأمر ليس كذلك دائمًا ، ولكن عندما تحدث المشكلة في المنزل أثناء وجود الطفل في المدرسة ، أعتقد أنه من المهم معرفة ما إذا كان يمكن حدوث ذلك في المنزل حيث الإحباط بيئة مدرسية للتوجيه والتحكم.
لا يمكن للمدرسة تشخيص اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه
في رأيي المعلمين لا ينبغي المغامرة أن تشخيص فرط النشاط ضروريأقل بكثير إذا كانت البيئة المدرسية غير مناسبة حقًا للطفل. عادة ما يكونون هم الذين يلفتون الانتباه إلى سلوك الطفل ، وهذا لن يكون سيئًا ، إذا لم يكن الأمر كذلك لأنهم يمكن أن يكونوا أطفالًا في الثالثة من العمر من المفترض أن يجلسوا في عمل رقائق البطاطس. أو أربعة. أو ستة.
ما يحتاجه الأطفال حقًا هو التحرك بحرية في البيئات المناسبة ولعب ما يريدونه. وإذا تحدثنا عن التعليم الرسمي ، فينبغي علينا اقتراحه فقط إذا كان مهتمًا ، وليس كالتزام أو كأساس لتقرير ما إذا كان الطفل لا يركز.
هل يمكن لنظام التعليم أن يسبب أعراضًا متوافقة مع اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه؟
وبالطبع فإن الطفل الذي يبلغ من العمر ثلاث أو خمس أو سبع سنوات ليس مستعدًا بيولوجيًا لقضاء عدة ساعات جالسًا في تعلم الأشياء بشكل رأسي ومتكرر.
انها سخيفة وأنها ضارة. ليس من المنطقي أدنى أن يقوم الصغار بملء الرسومات دون الخروج أو الإصرار على أنهم يتعرفون على بعض الحروف كما لو كان قد يعتمد عليهم ليكونوا قراء جيدين في المستقبل أو تطوير قدراتهم المعرفية. هل يمكن للنظام التعليمي أن يسبب أعراضًا متوافقة مع اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه؟
وإنه لأمر سخيف وغير ضار ، في رأيي ، أن إجبار الأطفال الصغار على القيام بأنشطة تعليمية مفترضة مخالفة لبرنامجهم البيولوجي يمكن أن يكون مدمرًا لدرجة أن من شأنه أن يسبب لهم نقص التركيز وفرط النشاط من خلال رفض التركيز على ما يهمهم وإجبارهم على القيام بالملل وحرمانهم ، بالإضافة إلى ذلك ، من اللعب الحر الضروري والتطور الحركي غير المنظم.
سؤالي هو: إذا كان النظام التعليمي لا يحترم الاحتياجات الطبيعية لنمو الطفل ، فهل يمكن أن يسبب الأعراض التي قد نعتبرها من فرط النشاط ونقص الانتباه؟
كل طفل لديه إيقاع خاص بهم
ننسى أن كل طفل يختلف عن الآخر ونطالب الجميع بالوصول إلى أهداف معينة في نفس العمر ، كما أنه من السابق لأوانه بوضوح بعض الأشياء ، مثل قراءة الحفاض أو إزالته. لكن كل طفل لديه إيقاع خاص بهالضغط يمكن أن يسبب التوتر فقط. وحرمهم من تنميتهم الطبيعية ، واجبرهم وجعلهم يشعرون بعدم كفاية إذا لم يبلغوا السن الملموسة ، اتركوا ، بالتأكيد ، تكملة لتقديرهم لذاتهم ولوائحهم.
من بين أطفال المدارس الذين تعاملت معهم على مر السنين ، لم يكن أي منهم بحاجة إلى أدوية أو تم تصنيفه على أنه مفرط النشاط. والبعض الآخر ، أنا متأكد ، سيكون في المدرسة. ببساطة ، أن تكون قادرًا على التعلم وقضاء يومك بحرية أكبر ، والتعلم وفقًا لسرعتك الخاصة مع الكثير من اللعب في الهواء الطلق ، غيّر سلوكك السابق ، وتمكّن ، بمجرد تحسين البيئة التعليمية ، واستيعاب المعرفة ، والتركيز على ما يهمك وعيش طفولتك أكثر مرونة.
عند الأطفال مع تشخيص اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه إنهم يغادرون المدرسة ويبدأون في التعليم في منازلهم حيث يتم تهدئة شخصياتهم أو ، بدلاً من ذلك ، حاجتهم للحركة والتعلم المرن ، لم يعدوا يمثلون مشكلة لأي شخص ويمكن أن يكبروا. بعد عام بدون مدرسة ، تغلب معظمهم على مشاكلهم ونشروا نشاطهم بطريقة أكثر تنظيماً.
أعلم أن التعليم المنزلي ليس خيارًا يمكن أو تريده معظم الأسر ، لكنني أعتقد أن هذه حقيقة تساعدنا على فهم أنه في كثير من الأحيان لا تكون المشكلة هي الطفل ، بل المدرسة التي توجد فيها. يمكننا البحث عن بدائل تعليمية في المدارس النشطة والمرنة التي تتكيف مع طفلنا واحتياجاته الخاصة قبل العلاج.
قدرات عالية واستثناء مزدوج
وأخيرا ، يجب أن أذكر مسألة قدرة عالية الأطفالالفهم الكبير للمدرسة. إن حاجتهم إلى التعلم بطريقة عاطفية وغير متكررة وسريعة ومكثفة ، وحساسية عاطفية خاصة وصعوبة في التكيف مع المعايير غير المفهومة أو غير العادلة تعني أنهم يمكن أن يظهروا في المدرسة على أنهم مشتتا أو لديهم نتائج سيئة للغاية أو يصبحون مضطربين.
وداخل قدرة عالية الأطفال يجب ألا ننسى أننا قد نواجه استثناء مزدوج، حيث يتم تقديم الموهبة الفكرية مع ADHD ممكن. كما لا ينبغي لنا أن ننسى أن القدرات العالية يمكن أن تفسح المجال لصعوبات التعلم التي تحجبها ، مثل عسر القراءة ، عسر القراءة أو عسر القراءة. بالنسبة للأطفال ذوي الاستثناء المزدوج ، تتضرر المدرسة بشكل عام من خلال عدم إدراك احتياجاتهم أو معرفتهم ، في حالة رؤيتهم ، بحضورهم بشكل صحيح.
من الضروري تقييم هذه المشكلة قبل البحث عن سبب سلوكهم في الاضطراب ، لأنه في كثير من الأحيان ، سواء في حالتك أو في حالات أخرى كثيرة ، دعونا لا ننسى أن فرط النشاط أو نقص التركيز يمكن أن يكون أحد أعراض شيء آخر ، ليست المشكلة الأساسية و يمكن أن يكون لها علاقة مع المدرسة إذا كان النظام غير مناسب لاحتياجات الطفل وسرعته.
