في Peques و Más نقدمها إلى طريق لوبيز غارسيابكالوريوس في الفنون الجميلة ، ماجستير في المعلم ، ماجستير في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. يقوم كامينو حاليًا بتطوير أطروحة الدكتوراه في جامعة سالامانكا. تعمل أيضًا مع مجموعة أبحاث تكنولوجيا التعليم USITE GITE وتطور نشاطها المهني كإرشاد تكنولوجي في المركز الدولي للتكنولوجيا المتقدمة. وهي أيضًا مستشارة في تكنولوجيا التعليم في جمعية Parents 2.0.
التقينا كامينو مؤخرًا في الحدث الذي نظمته Toads and Princesses والذي أخبرتنا فيه عن التجربة الإيجابية لاستخدام التقنيات الجديدة بين الأطفال لأنهم قادرون على التعلم بمفردهم ، والتعلم بسرعة ، وتنظيم المهام ، ومشاركة التعلم مع زملاء الدراسة الآخرين على الرغم من أنه أشار أيضا إلى ذلك يواجه المواطنون الرقميون خطر أن يصبحوا أيتامًا رقميين لأنه ليس كل شخص لديه حق الوصول إلى الأدلة والموجهين الذين يعلمونهم الاستفادة من جميع الخيارات الموجودة. لقد استفدنا من هذا الحدث لنطلب من كامينو إجراء مقابلة تعمّق فيها حول هذه النقاط وأخبرنا بالعديد من جوانب تجربته في استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التدريس.
كيف يخلق المعلم بيئة ابتكارية في الفصل مع التكنولوجيا
آسف لبدء المقابلة مع هذه البيانات ، ولكن معظم المعلمين لا يبتكرون في الفصل مع التكنولوجيا. وفقًا لاستقصاء يسمى ACOT ، فإن المنافسة الرقمية (الفيديو) لا تكمل تطورها إلا بعد مرور ثلاث إلى خمس سنوات. معظم أعضاء هيئة التدريس في مرحلة التبني أو التكيف، وهي الأولى. لا يزال يتعين عليهم التغلب على مرحلة التخصيص للوصول إلى مرحلة الابتكار ، والتي تنطوي على القيام بالتكنولوجيا شيء لم يفعله أحد من قبل. من الطبيعي أن لا تزال الابتكارات المستمرة لا تأخذ في الاعتبار الوقت القصير الذي كانت فيه التكنولوجيا موجودة في الفصول الدراسية والإعداد الصغير والضعيف الذي يتمتع به المعلمون.
لا يتم كسر القوالب القائمة على التقاليد بين عشية وضحاها ، والحاجز الرئيسي هو العقلية والموقف الانهزامي المتزايد للمعلمين ، الغرق بسبب الظروف.
كيف يمكن الاستفادة من التقنيات في الفصل الدراسي لتعزيز إبداع الطلاب
لتعزيز الإبداع ، يتعين على المعلمين أولاً بذل جهد لتغيير منهجيتهم. لا يمكن محاولة تطوير إبداع الطلاب باستخدام منهجية قائمة على التجانس وتقييم المفاهيم.
المفتاح هو إضفاء الطابع الشخصي على التعلم ، والتحفيز الجوهري ، والذكاءات المتعددة وتنمية المهارات.
مع كل هذا وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، وتطوير الإبداع ليس له حدود. تسمح التكنولوجيا بتضمين جميع السياقات الممكنة في الفصل الدراسي وإمكانية التطوير الفردي والتعاوني.
مع تكنولوجيا المعلومات والاتصالات وتطوير الإبداع ليس له حدود
ما هي التطبيقات المحددة التي يمكن أن توفرها اللوحة الرقمية في الفصل الدراسي
توفر السبورة الرقمية للفصل الدراسي نافذة على الإنترنت. يتكون POI من برنامج خاص واتصال بالإنترنت وقدرة الكمبيوتر المتصل به. مع هذا المزيج من التكنولوجيا ، يمكن القيام بكل شيء تقريبًا. من العمل مع الواقع المعزز إلى إنشاء مؤتمرات الفيديو مع المراكز التعليمية الأخرى في أي جزء من العالم لديها تقنية مماثلة. لكن الثروة في مجموعة متنوعة من التكنولوجيا ، يمكن للوحة بيضاء رقمية أن ترمي جدران المدرسة من خلال فتحها على بيئات أخرى ، لكنها لا تزال لا تصاحب الطلاب في تعلمهم خارج الفصل الدراسي ، والتي يمكن تنفيذها من خلال تقنيات أخرى .
كيف يستجيب الأطفال لاستخدام التكنولوجيا ، هل يفعلون كل ذلك بالطريقة نفسها؟
لا. معظمهم لا يزالون في مرحلة التحفيز التي أنشأتها تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، والتي لها علاقة بالجدة. يستفيد معظم المعلمين من هذا الدافع الأول. لكنه معقم لأنه بمجرد مرور هذه اللحظة يعتاد الأطفال على ذلك ، ونحن لسنا أرجوحة فنانين من السيرك للقلق بشأن مفاجأة في كل مرة مع تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، لأننا سنهمل تطوير المعرفة. المفتاح هو في منهجية مناسبة لهذه البيئات ، حيث لم يعد يتعلم بالطريقة نفسها ، والطالب هو الشخص الذي يفاجأ نفسه بما هو قادر على فعله باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات للتعلم. يُظهر الطلاب الآخرون إبداعهم دون حدود وهناك حالات أخرى يرفضون فيها الطرق الجديدة ، حيث إنها تتضمن أحيانًا تغيير دور المعلم إلى موقف توجيهي ، بدلاً من أن يكون مرسل بيانات. في هذه المرحلة ، يتعين على الطلاب العمل بجد ويفضل الكثيرون الجلوس للاستماع إلى فصل دراسي ، وهو أكثر راحة.
عندما يتحول الطلاب بين الأطفال في المدارس الابتدائية والثانوية والثانوية ، كيف تحافظ على زخم الإبداع والابتكار؟
انها معقدة جدا. إن الطريقة الوحيدة لتحقيق ذلك هي في الحقيقة بفضل تنسيق المعلمين في هذا الوقت من التغيير في المرحلة. هذا ليس هو الحال عادة ، لذلك يلاحظ الطلاب ذلك بشكل خاص. على وجه التحديد ، فإن التغيير يتفاقم بسبب التكنولوجيا ، لأن الانتقال من دورة واحدة باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات إلى أخرى لا تحتوي على تكنولوجيا في الفصل الدراسي ينطوي على نكسة في منهجية التعليم والتعلم. تعتبر كفاءة تعلم التعلم حساسة للغاية ، نظرًا لأن تطوره ونطاقه شخصي للغاية لكل طالب ، كما أن المنهجية التقليدية تنطلق من تخصيص التعلم.
كيف تستجيب المدرسة وجمعيات الآباء / الأمهات لإدخال الأدوات التكنولوجية
يحجم أولياء الأمور وإدارة المدرسة دائمًا عن الحصول على أي شيء جديد ، سواء كنا نتحدث عن المنهجية أو التكنولوجيا. إنه أمر طبيعي لأنهم يحاولون توخي الحذر ، وحماية طلابهم وأطفالهم من شيء لا يهيمنون عليه. مشكلة الخوف من المجهول هي أنها تتجاوز مرحلة الحماية هذه وتصل إلى مرحلة الحد ، كما هو الحال في معظم المراكز التعليمية مع الهاتف المحمول ، على سبيل المثال. عادة ما يكون هذا ممنوعًا ، ولا يدركون إمكانات التعلم عبر الهاتف المحمول المفقودة. أنا لا أحكم عليهم ، فهناك تدريب قليل وغير كافٍ في هذا الشأن على وجه الخصوص حتى يرفعوا المحظورات عن الشعور بالأمان.
كيف يعمل الأطفال في المنزل ما تعلموه في الفصل
إذا تم استخدام التكنولوجيا في الفصل الدراسي وفي المنزل لدى الطالب ، فإن ما يحدث عادة هو نفسه الذي تم تعلمه في الفصل ، بنفس الطريقة ، باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات كما يتم تدريسها. يمكن أن يكون السؤال المثير للاهتمام حقًا هو: كيف يستخدمون تقنية المعلومات والاتصالات في المنزل؟ ثم أود أن أجيب على ذلك بطريقة مختلفة تمامًا عن الفصل الدراسي: فهم يستخدمون الشبكات الاجتماعية للمشاركة والبقاء على اتصال ومشاركة الصور ومقاطع الفيديو ومحتوى الإنترنت ، وفتح قلوبهم وحياتهم لمعارفهم في whatsapp واللعب واللعب المتعة والتعلم. الآن ، المفتاح هو توحيد كلتا البيئتين ، لأننا بدأنا الحديث عن الأيتام الرقميين ، وليس الكثير من السكان الأصليين ، بسبب الافتقار إلى الإشراف والتوجيه في هذا المجال.
كيف يتم إنشاء ديناميكية إدارة المعرفة في مركز تعليمي
عدد قليل من المراكز التعليمية لديها ديناميات إدارة المعرفة ، لأنها تتطلب قدرة كبيرة على التنسيق والعمل التعاوني بين المعلمين. أيضا ، تم العثور على واحدة من القيود الكبيرة في تصور العديد من الأساتذة أنه إذا كان لديهم فكرة ، فإنه سيتوقف عن القيمة لأن الآخرين سوف تناسبها. قال كين روبنسون ذات مرة: "إذا كنت خائفًا من سرقة أفكارك ، فامنحها". لدينا الكثير لتغييره في طريقة عمل المعلمين ومشاركتهم بحيث تكون إدارة المعرفة فعالة حقًا ، خاصة إذا كنا نريد الحصول على نتيجة أفضل من خلال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. ليس كل المعلمين على هذا المنوال ، فهناك الكثيرون ممن يعملون في شبكات اجتماعية يعملون بطريقة مختلفة ، لكن بالمقارنة مع أعضاء هيئة التدريس بكاملهم ، فهم قليلون ويميلون إلى نشرهم بواسطة المراكز التعليمية ، ويتعاونون مع بعضهم البعض في الشبكة بسبب عدم وجود دعم في البيئات المدرسية المادية من قبل زملائهم.
ما هي الاحتياجات التدريبية الموجودة بين المعلمين لتحقيق أقصى قدر من إمكانات استخدام التكنولوجيا
في المقام الأول ، يجب التغلب على حاجز التدريب التقني ، أي أنه لا يمكن القيام بأي شيء إذا كانوا لا يعرفون الحد الأدنى من إدارة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. بعد ذلك ، من الضروري توجيه التدريب في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات إلى إتقان بعض البرامج كما يحدث حاليًا ، والتي توفر حقائب التطبيقات والبرامج كحبة معرفة صغيرة. لا يمكن التظاهر بإعداد كتاب مدرسي لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، لأن إحدى خصائصه الرئيسية هي أنها تتيح تخصيص التعلم ، وإذا لم نأخذ السياق في الاعتبار ، فإننا ننفذ هذا. أعتقد أن المفتاح لتحقيق أقصى استفادة من تدريب المعلمين على تكنولوجيا المعلومات والاتصالات هو العمل على كفاءتهم لتعلم التعلم وتطوير قدراتهم على التعلم مدى الحياة. وبهذه الطريقة ، سيتم منحهم استقلالية كافية ليكون لديهم القدرة على التعلم الذاتي ، ويمكنهم مواصلة التعلم على الإنترنت بعد الدورات التدريبية التي يمكن تقديمها لهم.
يجب على المعلمين تطوير قدراتهم التعليمية
ما هو التركيز والهدف من أطروحة الدكتوراه الخاصة بك؟
تغطي أطروحة الدكتوراه الخاصة بي بالإضافة إلى كل تدريباتي مجالات المعرفة المفضلة لدي: تكنولوجيا المعلومات والاتصالات والتعليم والفنون. مع أطروحة الدكتوراه الخاصة بي ، أدرس كيف يطور مدرسو التربية الفنية عمليات التواصل التعاوني ، وخاصة في الشبكات الاجتماعية ، باستخدام أدوات الويب لتنفيذ مشاريعهم. سيؤدي منتج أطروحة الدكتوراه إلى استراتيجية لإدارة المعرفة مع تكنولوجيا المعلومات والاتصالات القائمة على بيئات التعلم الشخصية (PLE) وشبكة التعلم الشخصية (PLN) ليتم تطبيقها في مجموعات العمل ، كل من المعلمين وعالم شركة.
كيف يمكن للوالدين المساهمة في زيادة تعلم الأطفال في المنزل
من ناحية ، يجب أن نتحكم في مخاوفنا ، أي عندما نشعر بأن هناك شيئًا ما يهرب منا ، وأننا لا نعرف ما يكفي عنه وأن هذا قد يكون خطيرًا على أطفالنا ، قبل حظره يمكننا: تثقيفهم ونواجه معهم كل من هذا التكنولوجيا الجديدة وأيضا لا تتوقف عن التدريب. لا يتم زيادة تعلم أطفالنا فقط عن طريق تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، بل يعززونها بشكل خاص ، ولكن المفتاح الرئيسي هو أن يكون معهم ، والاستماع إليهم وفهمهم.
لقد تعاونت منذ سنوات مع جمعية Padres 2.0 غير الهادفة للربح ، ومديرها ، Albert Gimeno ، يقول دائمًا أن أفضل الرقابة الأبوية هم الآباء:
اكتشف إمكانات طفلك ، وشجعه على تطويره ، وجعله يشعر بالأمان والدعم.
وحتى الآن المقابلة مع كامينو لوبيز غارسيا. نشكر Camino جزيل الشكر على الصفقة مع Peques and More، السرعة التي خدمنا بها وكرمه في الإجابات. سنكون حريصين جدًا على مدونتك ونصيحتك في Parents 2.0 ونأمل أن تتزامن مع ذلك في المزيد من الأحداث التي تهتم بكيفية تسهيل استخدام التكنولوجيا في تعلم الأطفال وكيف يمكننا دائمًا أن نكون آباء مهتمين بتقدمهم والاحتياجات
